调查显示：法国教师职业满意度偏低

法国教师的职业满意度远低于其他国家同行，仅有4%的教师认为自己的职业受到社会重视。经济合作与发展组织（oecd）7日发布的国际教师与教学调查（Talis）报告指出，法国教师的处境“令人担忧”。

法新社报道，OECD教育问题专家沙尔博尼耶（Éric Charbonnier）在报告发布会上表示：“也许现在是时候重新启动教师职业这一重大议题了。”这份调查是全球范围内对教师和教育机构负责人规模最大的研究之一，平均每五年发布一次。

沙尔博尼耶指出：“总体来看，结果相当令人忧虑，尤其是在教师职业培训、职业满意度以及合作文化等方面，法国都存在明显的滞后。”

这项于2024年展开的调查涵盖了55个国家和地区的约28万名教师，其中包括3766名法国初中教师和2246名小学教师。

满意度偏低、职业吸引力下降

相较于OECD平均水平，法国教师对职业的满意度明显偏低。OECD国家中，约90%的教师表示对工作满意，而法国的这一比例仅为79%。虽然仍属多数，但位列末尾，仅与日本持平。

此外，职业吸引力也明显不足。只有54%的法国教师认为“从教的好处明显多于坏处”，在OECD国家中排名垫底。

法国教师的不满很大程度上源于社会认可感的严重缺失。仅有4%的教师认为自己的职业受到社会尊重，比2018年的7%进一步下降，也远低于20%的OECD平均水平。同样，仅有4%的教师认为政治决策者重视他们的意见。

待遇问题也是法国教师不满情绪的重要原因。仅有27%的初中教师和22%的小学教师对薪酬感到满意，而OECD平均值为40%。

工作环境同样困扰法国教师。80%的法国教师表示课堂纪律存在问题，高于OECD平均水平。他们平均需要耗费18%的在校时间以维持课堂秩序。

此外，法国班级异质性的特点也在显著增强：2018年至2024年间，在特教需求学生至少占比一成的学校任教者的比例从42%上升至74%；而在难民学生占比至少1%的学校任教者的比例也从44%增至65%。

培训体系“存在严重缺陷”

教学困难直接影响到教师的身心状况。报告显示，18%的教师自称压力过大，较2018年的11%有显著上升。压力的主要来源包括教育改革、行政负担以及针对特教需求学生而频繁调整课程所造成的工作量。

在培训方面，问题更为突出。法国年轻教师中，仅有50%的初中教师和34%的小学教师认为自己“在教学实践方面准备充分”，均低于OECD平均水平。

沙尔博尼耶强调说：“法国在教师培训领域确实存在严重缺陷。”他指出，法国今年宣布的教师培养机制改革（将教师资格考试门槛从硕士Bac+5降至学士Bac+3）或将提高职业吸引力，但“关键在于培训的质量是否有效”。

更具代表性的是，仅有9%的法国教师在过去一年中接受过人工智能相关培训，凸显教师培训与当代教育挑战的脱节问题。

最后，法国教师在教学协作方面也显著落后。他们每周平均用于团队合作的全职时间仅有两小时，而OECD均值为三小时，部分国家甚至达到四至五小时。